La valutazione diagnostica nella formazione degli adulti raccoglie evidenze prima o all’avvio di un percorso per capire prerequisiti, errori e adattamenti necessari. Produce una decisione didattica, non un’etichetta. Un questionario iniziale può contribuire, ma raramente…
Una griglia di osservazione per una simulazione formativa aiuta a registrare che cosa è accaduto, non a dare un voto all’impressione generale. Se l’esercizio consiste nel gestire una richiesta imprevista, l’osservatore può segnare quali informazioni…
Spiegare una procedura a un collega è una prova utile quando il corso mira a far prendere decisioni motivate, non soltanto a ricordare una sequenza. Chi espone deve scegliere le informazioni essenziali, indicare quando fermarsi…
Il trasferimento della formazione sul lavoro comincia quando una persona usa quanto esercitato in un compito reale, con strumenti, tempi e vincoli del proprio ruolo. Per controllarlo nella prima settimana non serve una grande indagine:…
Ripensare un corso dopo un’interruzione richiede prima di tutto di capire dove erano arrivate le persone. Le ore già svolte non equivalgono automaticamente alle competenze acquisite; le attività saltate non sono necessariamente tutte da recuperare…
Una prova autentica a distanza chiede alla persona di prendere una decisione su una situazione di lavoro plausibile, produrre un risultato e spiegare quali informazioni ha usato. Un quiz può controllare termini e regole, ma…
Una domanda a metà lezione è utile se permette a tutte le persone di mostrare un ragionamento e al formatore di scegliere che cosa fare subito dopo. Non basta chiedere «È tutto chiaro?»; un cenno…
Per valutare la collaborazione occorre osservare che cosa una persona fa per aiutare il gruppo a raggiungere un obiettivo comune: condivide informazioni, chiarisce compiti, considera le proposte altrui, gestisce gli intoppi e contribuisce alla consegna.…